viernes, 24 de febrero de 2012
miércoles, 1 de febrero de 2012
EL INSTRUCTOR QUE SOÑAMOS EN EL CESGE
EL INSTRUCTOR QUE SOÑAMOS EN EL CESGE
• Se deje enseñar por los aprendices, y reconozca que él no se las sabe todas.
• Estimule las preguntas como fuente de aprehensión del conocimiento.
• Crea en la capacidad de los aprendices para dar con la respuesta a los interrogantes formulados.
• Oriente la formación articulando el conocimiento y la práctica.
• Guie al aprendiz antes de solucionar un problema para que este pueda realizar una representación lo más completamente posible.
• Enseñe a aprender: acompañe al aprendiz para que este entienda y comprenda que los procesos mentales realiza cuando aprende, que tipo de herramientas del pensamiento esta utilizado y como lo está haciendo.
• Sea responsable de los resultados de aprendizaje, de planear.
• Sea coherente entre el pensar-sentir-actuar.
• Maneje la incertidumbre, el conocimiento cambia permanentemente, el docente debe dominar las operaciones cognitivas, que están involucradas en el proceso de aprendizaje.
• Este dispuesto a aprender constantemente durante toda la vida, y no a creer que él se las sabe todas y que el conocimiento está acabado.
• Este en capacidad de trabajar en equipo, reconocer que el intercambio de saberes y prácticas lleva al equipo a lograr la unidad técnica.
• Sea acompañantes respetuosos del proceso de formación de los aprendices.
• Se preocupe por formar excelentes seres humanos más que profesionales.
• Tenga presente la ética profesional en cada momento de la ejecución de la formación profesional integral.
• Utilice las tecnologías de la información y la comunicación como mediatizadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Oriente los procesos formativos en forma global, integrando los aspectos físicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales.
• Responda en su desempeño a los lineamientos normativos institucionales.
• Tenga capacidad de comprender que el universo es uno y que todos los fenómenos están relacionados.
• Comprenda y aplique la formación por proyectos en los diferentes programas de formación.
• Motive el trabajo autónomo y colaborativo entre sus aprendices.
• Diseñe guías de aprendizaje formulando estrategias activas y participativas.
• Evalué el proceso permanentemente seleccionando técnicas e instrumentos de evaluación que permitan demostrar el logro de los resultados de aprendizaje.
• Participe en las diferentes actividades y proyectos del área.
• Tenga visión estratégica y prospectiva.
• Vincule la formación a los diferentes planes y proyectos de la región.
• Eduque con el ejemplo.
• Articule el proceso de formación en el Sena con la etapa práctica.
• Realice actividades como pasantías, investigaciones entre otras, a las empresas del sector.
• Lidere la formación por competencias articulada a proyectos.
• Investigador, creativo, innovador.
• Entregue oportunamente los productos concertados como parte de trabajo del área.
• Respete las decisiones y políticas de la coordinación.
• Sea de mentalidad abierta y arriesgado en el diseño e implementación de nuevos proyectos formativos.
• Tenga sentido de pertenencia con el programa y se ponga la camiseta cada que se requiere.
• Este actualizándose permanentemente en su área y en las áreas complementarias para dinamizar los procesos formativos.
APLICACIÓN DE UN PLAN DE DESARROLLO A UNA ORQUESTA
El gerente general de una compañía, recibió una entrada para un concierto en el que se iba a interpretar la Sinfonía Inconclusa de Schubert. Al no poder asistir envió al gerente de organización y métodos, quien le envió este memorando, resumiendo su impresión del concierto.
1. Por un considerable período de tiempo, los “oboes” no tenían nada que hacer. Su número debía disminuirse y distribuir su trabajo entre otros instrumentos de la orquesta, para evitar períodos prolongados de inactividad.
2. Los doce “violines” tocaban notas exactamente iguales. Es una duplicación innecesaria y se debe reducir drásticamente el personal de esta sección. Si se necesita un volumen de sonido alto, se podría obtener, utilizando un amplificador.
3. Se gasta mucho esfuerzo en tocar “semicorcheas”. Esto parece un refinamiento excesivo, por lo que se recomienda que todas las notas sean redondeadas a la “corchea” más próxima. Si esto se hiciera, podrían utilizar estudiantes en lugar de profesionales, pues salen más caros.
4. No se cumple con un propósito útil, repitiendo con los “cornos” el pasaje que ya tocaron las “cuerdas”. Si se eliminaran las redundancias, se podría reducir el concierto de “horas” a tan sólo veinte minutos.
Publicado en Washington Post.
Girón, 19 de julio de 2001
• Se deje enseñar por los aprendices, y reconozca que él no se las sabe todas.
• Estimule las preguntas como fuente de aprehensión del conocimiento.
• Crea en la capacidad de los aprendices para dar con la respuesta a los interrogantes formulados.
• Oriente la formación articulando el conocimiento y la práctica.
• Guie al aprendiz antes de solucionar un problema para que este pueda realizar una representación lo más completamente posible.
• Enseñe a aprender: acompañe al aprendiz para que este entienda y comprenda que los procesos mentales realiza cuando aprende, que tipo de herramientas del pensamiento esta utilizado y como lo está haciendo.
• Sea responsable de los resultados de aprendizaje, de planear.
• Sea coherente entre el pensar-sentir-actuar.
• Maneje la incertidumbre, el conocimiento cambia permanentemente, el docente debe dominar las operaciones cognitivas, que están involucradas en el proceso de aprendizaje.
• Este dispuesto a aprender constantemente durante toda la vida, y no a creer que él se las sabe todas y que el conocimiento está acabado.
• Este en capacidad de trabajar en equipo, reconocer que el intercambio de saberes y prácticas lleva al equipo a lograr la unidad técnica.
• Sea acompañantes respetuosos del proceso de formación de los aprendices.
• Se preocupe por formar excelentes seres humanos más que profesionales.
• Tenga presente la ética profesional en cada momento de la ejecución de la formación profesional integral.
• Utilice las tecnologías de la información y la comunicación como mediatizadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Oriente los procesos formativos en forma global, integrando los aspectos físicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales.
• Responda en su desempeño a los lineamientos normativos institucionales.
• Tenga capacidad de comprender que el universo es uno y que todos los fenómenos están relacionados.
• Comprenda y aplique la formación por proyectos en los diferentes programas de formación.
• Motive el trabajo autónomo y colaborativo entre sus aprendices.
• Diseñe guías de aprendizaje formulando estrategias activas y participativas.
• Evalué el proceso permanentemente seleccionando técnicas e instrumentos de evaluación que permitan demostrar el logro de los resultados de aprendizaje.
• Participe en las diferentes actividades y proyectos del área.
• Tenga visión estratégica y prospectiva.
• Vincule la formación a los diferentes planes y proyectos de la región.
• Eduque con el ejemplo.
• Articule el proceso de formación en el Sena con la etapa práctica.
• Realice actividades como pasantías, investigaciones entre otras, a las empresas del sector.
• Lidere la formación por competencias articulada a proyectos.
• Investigador, creativo, innovador.
• Entregue oportunamente los productos concertados como parte de trabajo del área.
• Respete las decisiones y políticas de la coordinación.
• Sea de mentalidad abierta y arriesgado en el diseño e implementación de nuevos proyectos formativos.
• Tenga sentido de pertenencia con el programa y se ponga la camiseta cada que se requiere.
• Este actualizándose permanentemente en su área y en las áreas complementarias para dinamizar los procesos formativos.
APLICACIÓN DE UN PLAN DE DESARROLLO A UNA ORQUESTA
El gerente general de una compañía, recibió una entrada para un concierto en el que se iba a interpretar la Sinfonía Inconclusa de Schubert. Al no poder asistir envió al gerente de organización y métodos, quien le envió este memorando, resumiendo su impresión del concierto.
1. Por un considerable período de tiempo, los “oboes” no tenían nada que hacer. Su número debía disminuirse y distribuir su trabajo entre otros instrumentos de la orquesta, para evitar períodos prolongados de inactividad.
2. Los doce “violines” tocaban notas exactamente iguales. Es una duplicación innecesaria y se debe reducir drásticamente el personal de esta sección. Si se necesita un volumen de sonido alto, se podría obtener, utilizando un amplificador.
3. Se gasta mucho esfuerzo en tocar “semicorcheas”. Esto parece un refinamiento excesivo, por lo que se recomienda que todas las notas sean redondeadas a la “corchea” más próxima. Si esto se hiciera, podrían utilizar estudiantes en lugar de profesionales, pues salen más caros.
4. No se cumple con un propósito útil, repitiendo con los “cornos” el pasaje que ya tocaron las “cuerdas”. Si se eliminaran las redundancias, se podría reducir el concierto de “horas” a tan sólo veinte minutos.
Publicado en Washington Post.
Girón, 19 de julio de 2001
EL INSTRUCTOR DEL 2012 DEL SENA
PORTAFOLIO DIDACTICO DEL INSTRUCTOR EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL ASAFIT-CESGE:
Una de las funciones más importantes que debe realizar el instructor para iniciar la formación con cada grupo de aprendices, es la planeación de procesos educativos. La planeación requiere tener una visión clara de las intenciones educativas que permita elegir los mejores recursos y las estrategias de aprendizaje y evaluación adecuadas.
Es clave en la planeación educativa la formulación de competencias que va a lograr el aprendiz con sus respectivos resultados de aprendizaje.
A continuación les presentamos el listado de los aspectos que deben alistar antes de iniciar la formación con cada grupo sea que inicie o venga en proceso, abra una carpeta por grupo con su respectivo número de ficha, nombre del proyecto formativo, fase en que se encuentra, fecha de inicio etapa lectiva y productiva, nombre del instructor titular del grupo y el aprendiz líder del programa con su respectivo suplente.
En el desarrollo de algunos de estos instrumentos o el ajuste de ellos estaremos dispuestos a orientarlo para el mejoramiento, por medio del acompañamiento en los ambientes de aprendizaje y tutorías concertadas.
· Programa de formación
· Proyecto formativo
· Programación del instructor con el grupo entregada por el coordinador-gestor
· Reglas de juego registradas para ser concertadas con los aprendices
· Formato valoración aprendizajes previos
· Guías de inducción estandarizadas. ( Diseñadas)
· Guías didácticas de proyecto por fase y selección de instrumentos de evaluación dentro de esta. (elaboradas)
· Planeación de la evaluación, con sus respectivas técnicas e instrumentos de evaluación, fecha, y porcentaje.
· Instrumentos de evaluación Diseñados.
· Programación de evidencias entregables por fase del proyecto por fechas.
· Materiales de formación: documentos, talleres, diapositivas, presentaciones, mapas conceptuales, juegos, estudios de caso.
· Lista de aprendices del sistema
· Formato lista de asistencia calidad Cesge
· Cronograma reserva de equipos del instructor por cada grupo para el periodo formativo. Que luego serán diligenciados en el aplicativo.
· Revisión ingreso de aprendices e instructor en la blackboard
Los invito a que realicen una revisión detallada y analítica, para que propongan los instrumentos y formatos que no están enunciados, de esa manera entre todos construiremos el portafolio, esta propuesta la genere yo, observando muchos de los requerimientos para planear el acto educativo, es un primer intento.
El próximo jueves 2 y vienes 3 de febrero de 2012, de 8:00 a 12:00 y 2:00 a 5:00 y el sábado 4 de febrero tendremos la Bienvenida instructores Sena, es de carácter obligatorio por disposición de la dirección general.
La propuesta es que asumamos el rol de aprendiz, según lo definido con la coordinación: disponibilidad, actitud, participación, seriedad, respeto por el otro, el horario como lo trabajamos con los aprendices asi va a ser. Los que tengan entidad financiera pasan el reporte al coordinador Rangel para que el se comunique.
Aprovechemos este espacio para desarrollar sentido de pertenencia y evaluar oportunidades para el mejoramiento de la formación profesional.
Espero sus comentarios para que los realimentemos con la coordinación.
Con la imagen reflexionemos como trabajar estrategicamente y en equipo para que administración logre posicionarse en todos los entornos.
Saludos
Ángela María Sierra Álvarez
Instructora ASAFIT
Centro de Servicios y Gestión Empresarial. Teléfono 5760000. ext. 42235
agelys@gmail.com
Una de las funciones más importantes que debe realizar el instructor para iniciar la formación con cada grupo de aprendices, es la planeación de procesos educativos. La planeación requiere tener una visión clara de las intenciones educativas que permita elegir los mejores recursos y las estrategias de aprendizaje y evaluación adecuadas.
Es clave en la planeación educativa la formulación de competencias que va a lograr el aprendiz con sus respectivos resultados de aprendizaje.
A continuación les presentamos el listado de los aspectos que deben alistar antes de iniciar la formación con cada grupo sea que inicie o venga en proceso, abra una carpeta por grupo con su respectivo número de ficha, nombre del proyecto formativo, fase en que se encuentra, fecha de inicio etapa lectiva y productiva, nombre del instructor titular del grupo y el aprendiz líder del programa con su respectivo suplente.
En el desarrollo de algunos de estos instrumentos o el ajuste de ellos estaremos dispuestos a orientarlo para el mejoramiento, por medio del acompañamiento en los ambientes de aprendizaje y tutorías concertadas.
· Programa de formación
· Proyecto formativo
· Programación del instructor con el grupo entregada por el coordinador-gestor
· Reglas de juego registradas para ser concertadas con los aprendices
· Formato valoración aprendizajes previos
· Guías de inducción estandarizadas. ( Diseñadas)
· Guías didácticas de proyecto por fase y selección de instrumentos de evaluación dentro de esta. (elaboradas)
· Planeación de la evaluación, con sus respectivas técnicas e instrumentos de evaluación, fecha, y porcentaje.
· Instrumentos de evaluación Diseñados.
· Programación de evidencias entregables por fase del proyecto por fechas.
· Materiales de formación: documentos, talleres, diapositivas, presentaciones, mapas conceptuales, juegos, estudios de caso.
· Lista de aprendices del sistema
· Formato lista de asistencia calidad Cesge
· Cronograma reserva de equipos del instructor por cada grupo para el periodo formativo. Que luego serán diligenciados en el aplicativo.
· Revisión ingreso de aprendices e instructor en la blackboard
Los invito a que realicen una revisión detallada y analítica, para que propongan los instrumentos y formatos que no están enunciados, de esa manera entre todos construiremos el portafolio, esta propuesta la genere yo, observando muchos de los requerimientos para planear el acto educativo, es un primer intento.
El próximo jueves 2 y vienes 3 de febrero de 2012, de 8:00 a 12:00 y 2:00 a 5:00 y el sábado 4 de febrero tendremos la Bienvenida instructores Sena, es de carácter obligatorio por disposición de la dirección general.
La propuesta es que asumamos el rol de aprendiz, según lo definido con la coordinación: disponibilidad, actitud, participación, seriedad, respeto por el otro, el horario como lo trabajamos con los aprendices asi va a ser. Los que tengan entidad financiera pasan el reporte al coordinador Rangel para que el se comunique.
Aprovechemos este espacio para desarrollar sentido de pertenencia y evaluar oportunidades para el mejoramiento de la formación profesional.
Espero sus comentarios para que los realimentemos con la coordinación.
Con la imagen reflexionemos como trabajar estrategicamente y en equipo para que administración logre posicionarse en todos los entornos.
Saludos
Ángela María Sierra Álvarez
Instructora ASAFIT
Centro de Servicios y Gestión Empresarial. Teléfono 5760000. ext. 42235
agelys@gmail.com
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