sábado, 18 de agosto de 2012

CONVERSANDO CON MANDELA


La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede llegar a ser médico, que el hijo de un minero puede llegar a ser cabeza de la mina, que el descendiente de unos labriegos puede llegar a ser el presidente de una gran nación. No es lo que nos viene dado, sino la capacidad de valorar lo mejor que tenemos lo que distingue a una persona de otra
Después de escalar una gran colina, uno se encuentra sólo con que hay muchas más colinas que escalar.
Ser libre no es solamente desamarrarse las propias cadenas, sino vivir en una forma que respete y mejore la libertad de los demás.
Nadie nace odiando a otra persona por el color de su piel, o su origen, o su religión. La gente tiene que aprender a odiar, y si ellos pueden aprender a odiar, también se les puede enseñar a amar, el amor llega más naturalmente al corazón humano que su contrario.
Detesto el racismo, porque lo veo como algo barbárico, ya sea que venga de un hombre negro o un hombre blanco.
Aprendí que el coraje no era la ausencia de miedo, sino el triunfo sobre él. El valiente no es quien no siente miedo, sino aquel que conquista ese miedo.
Si quieres hacer las paces con tu enemigo, tienes que trabajar con tu enemigo. Entonces él se vuelve tu compañero.
Deja que la libertad reine. El sol nunca se pone sobre tan glorioso logro humano.
Nunca, nunca y nunca otra vez, debería ocurrir que esta tierra hermosa experimente la opresión de una persona por otra.
No puede haber una revelación más intensa del alma de una sociedad, que la forma en la que trata a sus niños.
En mi país vamos primero a prisión y luego llegamos a Presidente.
No hay nada como volver a un lugar que parece no haber cambiado, para descubrir en qué cosas has cambiado tú mismo.
Mi ideal más querido es el de una sociedad libre y democrática en la que todos podamos vivir en armonía y con iguales posibilidades.

La democracia exige que los derechos políticos de las minorías se resguarden.
Una buena cabeza y un buen corazón son siempre una combinación formidable.
Una nación no debe juzgarse por cómo trata a sus ciudadanos con mejor posición, sino por cómo trata a los que tienen poco o nada.
La mayor gloria no es nunca caer, sino levantarse siempre.
Si quiere hacer las paces con su enemigo, usted debe trabajar con él.
La prisión es una tremenda educación en la paciencia y la perseverancia.
Sueño un África en paz consigo misma.
Sólo los hombres libres pueden negociar; los presos no pueden firmar contratos. Su libertad y la mía no pueden separarse.
Dedicamos este día a todos los héroes y heroínas de este país y el resto del mundo que se sacrificaron entregando sus vidas a fin de que pudiéramos ser libres. Sus sueños se han convertido en realidad. La libertad es su recompensa.
No soy un santo. Al menos que para ti un santo sea un pecador que simplemente sigue esforzándose.

FRASES DE LA PELICULA INVICTUS:
Mandela: ¿Qué posibilidades tenemos de ganar la copa mundial de rugby?
Asesor: Según los expertos no podremos pasar de cuartos de final.
Mandela: Según los expertos, tu y yo deberíamos seguir en la cárcel. Y aquí estamos presidiendo el país.
“¿Como ha podido pasar 30 años en una celda minúscula y luego salir y perdonar a los que lo encerraron ahí?.”
“¿Como soñar con algo grandioso cuando no tenemos nada en que soñar?”
“Usar el deporte como un factor de unión y reconciliación.”
"El perdón libera el alma, elimina el miedo. Por eso es una herramienta tan poderosa".
El director Clint Eastwood dijo: "No soy religioso, pero requiere ser alguien de una moralidad superior para comportarse como Manedla lo hizo. Cristo dijo: ’Perdónalos por que no saben lo que hacen’. Mandela estaba haciendo lo mismo".
"Soy el amo de mi destino,soy el capitán de mi alma."
Trailer de la película Invictus:http://www.youtube.com/watch?v=zk9lt4SkwG4

POEMA “INVICTUS”:
La película Invictus muestra como este poema que dio fuerzas a Nelson Mandela durante su estadía en la cárcel, luego lo utilizó el mismo para inspirar al Seleccionado de Rugby Sudafricano a ganar la copa mundial de Rugby en 1995. A continuación lo transcribo:

En la noche que me envuelve
negra como el abismo insondable,
yo agradezco al dios que fuere
por mi espíritu inconquistable.

En las azarosas garras de las circunstancias
yo he gemido pero no he llorado
Bajo los golpes del destino
mi cabeza ensangrentada sigue erguida.

Más allá de este lugar de furia y lágrimas
donde yace el Horror de la Sombra,
la amenaza de los años
me encuentra, y me encontrará, sin miedo.

No importa cuán estrecho sea el camino,
cuán cargada de castigos la sentencia,
soy el amo de mi destino:
soy el capitán de mi alma.

Autor: William Ernest Henley (1849 -1903), poeta, crítico y redactor inglés.

NUESTRO MIEDO MÁS PROFUNDO – REFLEXIÓN DE N.MANDELA

Nuestro miedo más profundo no es que seamos inadecuados.
Nuestro miedo más profundo es que somos poderosos sin límite.
Es nuestra luz, no la oscuridad lo que más nos asusta.
Nos preguntamos: ¿quién soy yo para ser brillante, precioso, talentoso y fabuloso?
En realidad, ¿quién eres tú para no serlo?
Eres hijo del universo.
El hecho de jugar a ser pequeño no sirve al mundo.
No hay nada iluminador en encogerte para que otras personas cerca de ti no se sientan inseguras.
Nacemos para hacer manifiesto la gloria del universo que está dentro de nosotros.
No solamente en algunos de nosotros: Está dentro de todos y cada uno.
Y mientras dejamos lucir nuestra propia luz, inconscientemente damos permiso a otras personas para hacer lo mismo.
Y al liberarnos de nuestro miedo, nuestra presencia automáticamente libera a los demás."

UBUNTU:
Se dice que Mandela es uno de los mas perfectos testimonios de la aplicación de la filosofía Africana del “Ubuntu”. ¿Qué es el ubuntu? Mandela mismo lo explica en este video.
http://www.youtube.com/watch?v=DoE2RIAmvB8
YouTube - Videos de este mensaje de correo electrónico

miércoles, 1 de febrero de 2012

EL INSTRUCTOR QUE SOÑAMOS EN EL CESGE

EL INSTRUCTOR QUE SOÑAMOS EN EL CESGE


• Se deje enseñar por los aprendices, y reconozca que él no se las sabe todas.
• Estimule las preguntas como fuente de aprehensión del conocimiento.
• Crea en la capacidad de los aprendices para dar con la respuesta a los interrogantes formulados.
• Oriente la formación articulando el conocimiento y la práctica.
• Guie al aprendiz antes de solucionar un problema para que este pueda realizar una representación lo más completamente posible.
• Enseñe a aprender: acompañe al aprendiz para que este entienda y comprenda que los procesos mentales realiza cuando aprende, que tipo de herramientas del pensamiento esta utilizado y como lo está haciendo.
• Sea responsable de los resultados de aprendizaje, de planear.
• Sea coherente entre el pensar-sentir-actuar.
• Maneje la incertidumbre, el conocimiento cambia permanentemente, el docente debe dominar las operaciones cognitivas, que están involucradas en el proceso de aprendizaje.
• Este dispuesto a aprender constantemente durante toda la vida, y no a creer que él se las sabe todas y que el conocimiento está acabado.
• Este en capacidad de trabajar en equipo, reconocer que el intercambio de saberes y prácticas lleva al equipo a lograr la unidad técnica.
• Sea acompañantes respetuosos del proceso de formación de los aprendices.
• Se preocupe por formar excelentes seres humanos más que profesionales.
• Tenga presente la ética profesional en cada momento de la ejecución de la formación profesional integral.
• Utilice las tecnologías de la información y la comunicación como mediatizadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Oriente los procesos formativos en forma global, integrando los aspectos físicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales.
• Responda en su desempeño a los lineamientos normativos institucionales.
• Tenga capacidad de comprender que el universo es uno y que todos los fenómenos están relacionados.

• Comprenda y aplique la formación por proyectos en los diferentes programas de formación.

• Motive el trabajo autónomo y colaborativo entre sus aprendices.

• Diseñe guías de aprendizaje formulando estrategias activas y participativas.

• Evalué el proceso permanentemente seleccionando técnicas e instrumentos de evaluación que permitan demostrar el logro de los resultados de aprendizaje.

• Participe en las diferentes actividades y proyectos del área.

• Tenga visión estratégica y prospectiva.

• Vincule la formación a los diferentes planes y proyectos de la región.

• Eduque con el ejemplo.

• Articule el proceso de formación en el Sena con la etapa práctica.

• Realice actividades como pasantías, investigaciones entre otras, a las empresas del sector.

• Lidere la formación por competencias articulada a proyectos.

• Investigador, creativo, innovador.

• Entregue oportunamente los productos concertados como parte de trabajo del área.

• Respete las decisiones y políticas de la coordinación.

• Sea de mentalidad abierta y arriesgado en el diseño e implementación de nuevos proyectos formativos.

• Tenga sentido de pertenencia con el programa y se ponga la camiseta cada que se requiere.

• Este actualizándose permanentemente en su área y en las áreas complementarias para dinamizar los procesos formativos.


APLICACIÓN DE UN PLAN DE DESARROLLO A UNA ORQUESTA


El gerente general de una compañía, recibió una entrada para un concierto en el que se iba a interpretar la Sinfonía Inconclusa de Schubert. Al no poder asistir envió al gerente de organización y métodos, quien le envió este memorando, resumiendo su impresión del concierto.

1. Por un considerable período de tiempo, los “oboes” no tenían nada que hacer. Su número debía disminuirse y distribuir su trabajo entre otros instrumentos de la orquesta, para evitar períodos prolongados de inactividad.

2. Los doce “violines” tocaban notas exactamente iguales. Es una duplicación innecesaria y se debe reducir drásticamente el personal de esta sección. Si se necesita un volumen de sonido alto, se podría obtener, utilizando un amplificador.

3. Se gasta mucho esfuerzo en tocar “semicorcheas”. Esto parece un refinamiento excesivo, por lo que se recomienda que todas las notas sean redondeadas a la “corchea” más próxima. Si esto se hiciera, podrían utilizar estudiantes en lugar de profesionales, pues salen más caros.

4. No se cumple con un propósito útil, repitiendo con los “cornos” el pasaje que ya tocaron las “cuerdas”. Si se eliminaran las redundancias, se podría reducir el concierto de “horas” a tan sólo veinte minutos.

Publicado en Washington Post.



Girón, 19 de julio de 2001

EL INSTRUCTOR DEL 2012 DEL SENA

PORTAFOLIO DIDACTICO DEL INSTRUCTOR EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL ASAFIT-CESGE:


Una de las funciones más importantes que debe realizar el instructor para iniciar la formación con cada grupo de aprendices, es la planeación de procesos educativos. La planeación requiere tener una visión clara de las intenciones educativas que permita elegir los mejores recursos y las estrategias de aprendizaje y evaluación adecuadas.

Es clave en la planeación educativa la formulación de competencias que va a lograr el aprendiz con sus respectivos resultados de aprendizaje.
A continuación les presentamos el listado de los aspectos que deben alistar antes de iniciar la formación con cada grupo sea que inicie o venga en proceso, abra una carpeta por grupo con su respectivo número de ficha, nombre del proyecto formativo, fase en que se encuentra, fecha de inicio etapa lectiva y productiva, nombre del instructor titular del grupo y el aprendiz líder del programa con su respectivo suplente.

En el desarrollo de algunos de estos instrumentos o el ajuste de ellos estaremos dispuestos a orientarlo para el mejoramiento, por medio del acompañamiento en los ambientes de aprendizaje y tutorías concertadas.


· Programa de formación
· Proyecto formativo
· Programación del instructor con el grupo entregada por el coordinador-gestor
· Reglas de juego registradas para ser concertadas con los aprendices
· Formato valoración aprendizajes previos
· Guías de inducción estandarizadas. ( Diseñadas)
· Guías didácticas de proyecto por fase y selección de instrumentos de evaluación dentro de esta. (elaboradas)
· Planeación de la evaluación, con sus respectivas técnicas e instrumentos de evaluación, fecha, y porcentaje.
· Instrumentos de evaluación Diseñados.
· Programación de evidencias entregables por fase del proyecto por fechas.
· Materiales de formación: documentos, talleres, diapositivas, presentaciones, mapas conceptuales, juegos, estudios de caso.
· Lista de aprendices del sistema
· Formato lista de asistencia calidad Cesge
· Cronograma reserva de equipos del instructor por cada grupo para el periodo formativo. Que luego serán diligenciados en el aplicativo.
· Revisión ingreso de aprendices e instructor en la blackboard


Los invito a que realicen una revisión detallada y analítica, para que propongan los instrumentos y formatos que no están enunciados, de esa manera entre todos construiremos el portafolio, esta propuesta la genere yo, observando muchos de los requerimientos para planear el acto educativo, es un primer intento.

El próximo jueves 2 y vienes 3 de febrero de 2012, de 8:00 a 12:00 y 2:00 a 5:00 y el sábado 4 de febrero tendremos la Bienvenida instructores Sena, es de carácter obligatorio por disposición de la dirección general.

La propuesta es que asumamos el rol de aprendiz, según lo definido con la coordinación: disponibilidad, actitud, participación, seriedad, respeto por el otro, el horario como lo trabajamos con los aprendices asi va a ser. Los que tengan entidad financiera pasan el reporte al coordinador Rangel para que el se comunique.

Aprovechemos este espacio para desarrollar sentido de pertenencia y evaluar oportunidades para el mejoramiento de la formación profesional.

Espero sus comentarios para que los realimentemos con la coordinación.

Con la imagen reflexionemos como trabajar estrategicamente y en equipo para que administración logre posicionarse en todos los entornos.


Saludos


Ángela María Sierra Álvarez
Instructora ASAFIT
Centro de Servicios y Gestión Empresarial. Teléfono 5760000. ext. 42235
agelys@gmail.com

jueves, 10 de noviembre de 2011

REFLEXION: EL MAESTRO Y EL 5%

El Maestro y el 5%




Teníamos una clase de Fisiología en la Facultad después de la semana santa. Como la mayoría de los alumnos había viajado, todos estaban ansiosos por contar las novedades a los compañeros y la excitación era general.

Un viejo profesor entró en el salón e inmediatamente percibió que tendría dificultad para conseguir silencio. Con gran dosis de paciencia intentó comenzar la clase; ¿tu crees que nos callamos?



Nada!



Con cierto respeto, el profesor volvió a pedir silencio educadamente. No resultó, ignoramos la solicitud y continuamos firmes con la conversación. Ahí fue cuando el viejo profesor perdió la paciencia y nos retó, como nunca ví antes. Mira lo que dijo:

“Presten atención porque voy a decir esto una sola vez”, dijo, levantando la voz.

Un silencio de culpa se instaló en todo el salón.


El profesor continuó:


“Desde que comencé a enseñar, hace ya muchos años, descubrí que nosotros los profesores trabajamos con el 5% de los alumnos de una clase. En todos estos años observé que de cada cien alumnos, apenas cinco son realmente aquellos que hacen alguna diferencia en el futuro, apenas cinco se vuelven profesionales brillantes y contribuyen de forma significativa a mejorar la calidad de vida de las personas.”

“EL otro 95% sirve solo para hacer volumen. Son mediocres y pasan por la vida sin dejar nada útil.”



“Lo interesante es que este porcentaje vale para todo el mundo. Si ustedes prestan atención notarán que de cien profesores, apenas cinco son aquellos que hacen la diferencia; de cien médicos, apenas cinco son excelentes; de cien abogados, apenas cinco son verdaderos profesionales; y podría generalizar más: de cien personas, apenas cinco son verdaderamente especiales.”



“Es una pena muy grande no tener como separar este 5% del resto, pues si eso fuera posible, dejaría apenas los alumnos especiales en este salón y mandaría a los demás afuera; entonces tendría el silencio necesario para dar una buena clase y dormiría tranquilo sabiendo que he invertido en los mejores.”



“Pero desgraciadamente no hay cómo saber cuáles de ustedes son esos alumnos. Solo el tiempo es capaz de mostrar eso. Por lo tanto, tendré que conformarme e intentar dar una buena clase para los alumnos especiales, a pesar del desorden hecho por el resto.”



“Claro que cada uno de ustedes siempre puede elegir a cuál grupo quiere pertenecer. Gracias por la atención y vamos a la clase de hoy.”

No sería preciso decir el silencio que hubo en la clase y el nivel de atención que el profesor consiguió después de aquel discurso. El reto nos tocó a todos, pues el curso tuvo un comportamiento ejemplar en todas las clases de Fisiología durante todo el semestre. A fin de cuentas, ¿a quién le gustaría ser clasificado como “parte del montón”?



Hoy no recuerdo muchas cosas de las clases de Fisiología, pero del reto del profesor nunca más me olvidé. Para mí aquel profesor fue uno del 5% que hicieron la diferencia en mi vida. De hecho, percibí que el tenía razón y, desde entonces, he hecho todo para estar en el grupo del 5%, pero, como dijo él, no hay cómo saber si vamos por buen camino o no, solo el tiempo dirá a qué grupo pertenecemos.

Sin embargo, una cosa es cierta: si no intentamos ser especiales en todo lo que hacemos, si no intentamos hacer todo lo mejor posible, seguramente seremos uno más del montón.